知识是人们在生活工作过程中的感悟、失败、经验总结的汇集和叠加，是人们对身外事物的认识结果过程中的纠正和提炼。知识具有总结性、丰富性、引导性和前瞻性。就知识的内容形式，可分为自然知识、科技知识、人文知识和经验知识四大领域。由于人们对知识领域的兴趣倾向不同，而表现对知识内容的差异性。好比某人对某一领域的知识很擅长，但在另一知识领域却是文盲，甚至是白痴一般。所以，家长的知识程度对孩子的物积影响就可能具有单一性、差异性和无助性。为什么呢?
   因为：
   第一，家长对知识的认知与掌握趋势，决定其工作性质或兴趣爱好。所以，提供给孩子的便是家长自身的兴趣爱好或其工作内容的相关知识，因而对孩子来讲，知识就具有单一性。
   第二，家长对知识的掌握程度，本身就存在差异或知识范围的辐射延伸的不同。因而导致对孩子的物积提供过程中的知识物积差异性。
   第三，家长对知识的掌握趋势和掌握程度，有可能是孩子素然无味的、不喜欢的，也有可能家长不能满足孩子的疑问与异议的。因此，家长对孩子的知识获得欲望，便具有了无助性。
    所以，家长的知识程度对孩子的心智会产生一定的辅助影响。

                    家长的学历对孩子的影响

    学历是指一个人在学习过程中，通过国家或其它职能部门认定、认可的知识内容，而颁发的知识掌握程度的识别参照依据。
学历代表着一个人的学习经历和拥有的知识范围及程度。
    在对四川省泸州市的20名高考状元（1984年—2004年）的家庭背景调查中发现：状元的产生与家长的学历高低是不成比例的，这其中没有必然的因果联系。在状元家庭中，家长最高学历（指在夫妻中其中一位的最高学历为准）本科者占20%，专科者占25%，而中专以下学历的却占55%（其中初中以下的占70%）。所以，高考状元的产生与学生家长的学历是没有绝对影响的。其原因：第一，家长的学历代表着家长过去知识的层次与掌握程度，而并不标志着现有的水平和能力。第二，知识的换代、升级或内容的增加与延伸，使家长的知识难免有片面性和滞后性。第三，由于人们对知识掌握的兴趣性，而决定家长的学历只代表着过去的能力。所以，天才、神童、状元等的产生与其家长的学历状况，没有绝对的因果关系。这里不是说高学历的家长就不会教育孩子，而是说明家长的学历程度，不一定会影响到孩子的学科文化成绩。
    学历是人们的能力参照，它标志着曾经的学习历程和拥有的相对知识量。因此，现实工作中有人认为学历高的能力就强，学历低的能力就差。但事实证明，学历与能力有相对性和差距性。比如：医学博士去从事房产策划，HR硕士去搞科技研究。行吗？肯定不行，这是人们对学历与能力的一个判断误点。学历的确可以代表着一个人的过去能力，它只能以此作为该人在某一知识内容的能力参照，仅此而已。这一点，家长们自身在职场过程的加薪、晋升等现象中自有感受。高学历必然会获得自己相对满意的职务或岗位，借这一优越感，家长们常以此提示、启发孩子，升大学、考研等，这都是正确的。但在现实工作中，学历与能力不相符的情况实在太多。学历高的能力差，学历低的能力反而强。这一现象其实与学历本身没有关联，而是持有文凭者的情商、逆商影响而导致，或是因环境及某种突变因素所造成的。鉴于家长对社会环境事物的认识、理解和判断，并不因学历的高低而出现严重的误差。所以，在社会发展的今天，作为孩子——社会未来人，更必须具有广泛的文化知识和敏锐的洞察能力。由此，家长应根据社会需求状况而引导、影响孩子，让其产生对学历、能力水平的崇拜性和渴望性。
    工作实践证明，一个人的学历越高，获得的学历证越多，对这个人来说，知识领域性和界线性就越小。这是因为该人已行行涉及、样样皆知或一点就通的缘故。因此，学历所表示的文化程度，决定着一个人的思维方式。当然也就存在有高学历的家长，培育出优秀孩子或高学历的家长培育出一般性的孩子，甚至愚沌孩子的现象。生活经验告诉我们，无论是高学历还是低学历的家长，如果不用心启迪孩子，则其心智的表现均为低限值。反之，孩子则会有知书达理、思维清晰、应变敏锐的心智表现。