让心理卫生知识走进家长学校
时间:2007年12月17日 | 作者: 信宣处 | 访问量:
一、父子冲突引起的深思
一个意外的发现制止了一场社会悲剧，一个偶然的事件向我们发出了警告：家教不当会产生多么严重的后 果。这向我们家长学校提出了新的课题：一定要让家长掌握心理卫生知识，提高家长的教育水平，科学地培养 孩子，使孩子健康发展。
班主任A老师在与学生的闲聊中得到一个信息：学生小D要杀父亲。A老师心头一惊，小D的形象马上浮现出 来。小D是个令人担心的学生，学习不努力，上课时常会出现这样或那样问题而影响课堂秩序。班主任苦口婆心 的教育，任课老师的劝导，都见效甚微。小D父亲的教育方法简单粗暴，这一次到底发生了什么事，竟使他要杀 自己的父亲？
班主任老师把小D请到办公室关切地询问，小D含着眼泪述说了父亲因他学习成绩不好而毒打他，打得他身 上青一块紫一块，坐椅子都感到屁股痛。他说他恨父亲，他已准备了一把尖刀，如果父亲再打他，他就和父亲 拼了。说话时露出仇恨的目光。老师吃了一惊，稳定小D情绪后马上家访。家长大吃一惊，他们怎么也想不到儿 子这么恨他们。自古以来老子打儿子是天经地义的事，更何况他们打的是不争气的儿子。老师给家长讲了青少 年的心理特征，指导家长和小D进行心理沟通。家长和小D沟通后改变了教育方法，父子关系融洽了。
在现实生活中，象小D这样父子感情对立到你死我活的地步的例子是不多的。但是家庭教育中的误区是很多 的，由于家教不当而造成学生心理障碍的例子是举不胜举的。要让家长了解和理解自己的孩子，科学地引导和 教育孩子，必须要让家长懂一些心理卫生知识。
二、让心理卫生知识走进家长学校
知识的传播需要一定的形式和科学的方法。如何让心理卫生知识走进家长学校，校德育领导小组专题研究 了几次。确定上课内容为：在预备年级家长中讲“帮助子女尽快适应中学生活”，在初一和初二年级家长中讲 授“初中学生的生理、心理特点及家庭指导”、“学校、家庭、社会密切配合同步教育”等心理卫生知识。还 为初一和初二的女学生的妈妈增设“重视女儿生理、心理变化及其教育”的课程。向妈妈们讲授性生理、性心 理及性道德知识。要求妈妈们对女儿进行自尊自爱教育。
上课形式是班级授课制，以班级为单位对家长上课。班主任负责组织工作，保证出勤率。上课是由德育领 导小组聘任的专职教师进行的。教材由执教老师编写。
在家长学校向家长讲授青少年心理卫生知识，深受家长欢迎。课后，许多家长围着讲课老师问这问那，久 久不肯离去。几年来，接受心理卫生知识的家长共达1000多人次，为青少年的健康发展创设了良好的家庭教育 氛围。
三、心理卫生知识使家教走出了误区
1.变指责型为辅导型
家庭教育中常常会碰到这样的情况：对学习成绩差，上课纪律松散的同学，家长不是打就是骂。为了改变 不科学的家教法，学校对家长进行个别辅导，请家长当心理辅导员，对孩子进行心理稳定法训练。操作法：让 孩子每天练半小时硬笔字，内容抄写课文，这样便于家长检查测试效果。练字时创设三种不同的环境氛围：第 一种是边放电视或录音磁带。让孩子间隔一段距离或隔墙，但能听到连续性的噪音。第二种是父母不成文地断 断续续的讲话。第三种是宁静的环境。家长有目的地让孩子在这三种环境里抄写，然后检查效果。第一种是在 连续性的噪声干扰下，孩子心理不稳定、注意力分散，精确度为70%。第二种是在间接性的低频干扰下，孩子心 理不太稳定，偶尔偏听父母的谈话内容，抄写精确度为85%；第三种环境安静，孩子心理稳定，思想集中，抄写 准确率达98%。由此可见，学生的健康心理——心理稳定的形成与家庭环境有密切关系。家长对子女进行心理稳 定训练后，了解了不同环境对子女的心理变化和学习效率产生的不同效果，从而能自觉地创设良好的学习环境 ，辅导孩子学习。
2.纠正了错误的教育法
爱孩子是母爱的天性，但是如果在母爱的天平上加错砝码，就会误孩子的终身。对教育有误的家长，我们 采用心理暗示法，纠正其错误教子法。
学生小B与老师发生了矛盾，小B的母亲陪着他到学校来“说理”。小B有母亲的支持态度更为蛮横，扬言要 杀掉老师。儿子口出狂言，母亲无动于衷。对这样的家长，直接的教育很可能引起冲突。只有运用心理暗示法 ，增加她的心理压力，才能使她认识自己的错误教子法。我们批评了小B的错误言行，还告诫他要关心和尊重自 己的母亲，一个不满十六岁的孩子做出了违法的事，法律不仅要追究本人的责任，还要追究他的法定监护人— —爸爸妈妈的责任，爸爸妈妈也要受到法律的制裁。小B的母亲听了红着脸低下了头。心理暗示法使这个母亲在 毫无思想准备、毫不排斥、毫无反抗的情况下，接受心理影响，配合学校，用正确的方法教育孩子。
3.配合学校同步教育
心理卫生知识使家长懂得了学校教育不是万能，要培养孩子良好的心理素质和健全人格，必须学校、家庭 、社会同步教育。
我们接受一个特殊的学生，这个学生上课情绪不稳定，时而会哭，时而会叫。老师对他进行行为规范训练 ，家长很反感，认为学校歧视他的孩子。在家长学校中该家长接受了“学校、家庭、社会密切配合同步教育” 等心理卫生知识后，懂得了家庭教育与学校教育的关系，与学校进行了沟通，耐心指导自己的孩子学会尊师守 纪。学校对特殊的学生给予特殊的关心和特殊的爱，根据学生的实际，先后调换了四个班级，寻找最能稳定他 情绪的学习环境，让他受完九年义务教育。家长写信给区长表扬学校给他了的孩子一份特殊的爱。
一个意外的发现制止了一场社会悲剧，一个偶然的事件向我们发出了警告：家教不当会产生多么严重的后 果。这向我们家长学校提出了新的课题：一定要让家长掌握心理卫生知识，提高家长的教育水平，科学地培养 孩子，使孩子健康发展。
班主任A老师在与学生的闲聊中得到一个信息：学生小D要杀父亲。A老师心头一惊，小D的形象马上浮现出 来。小D是个令人担心的学生，学习不努力，上课时常会出现这样或那样问题而影响课堂秩序。班主任苦口婆心 的教育，任课老师的劝导，都见效甚微。小D父亲的教育方法简单粗暴，这一次到底发生了什么事，竟使他要杀 自己的父亲？
班主任老师把小D请到办公室关切地询问，小D含着眼泪述说了父亲因他学习成绩不好而毒打他，打得他身 上青一块紫一块，坐椅子都感到屁股痛。他说他恨父亲，他已准备了一把尖刀，如果父亲再打他，他就和父亲 拼了。说话时露出仇恨的目光。老师吃了一惊，稳定小D情绪后马上家访。家长大吃一惊，他们怎么也想不到儿 子这么恨他们。自古以来老子打儿子是天经地义的事，更何况他们打的是不争气的儿子。老师给家长讲了青少 年的心理特征，指导家长和小D进行心理沟通。家长和小D沟通后改变了教育方法，父子关系融洽了。
在现实生活中，象小D这样父子感情对立到你死我活的地步的例子是不多的。但是家庭教育中的误区是很多 的，由于家教不当而造成学生心理障碍的例子是举不胜举的。要让家长了解和理解自己的孩子，科学地引导和 教育孩子，必须要让家长懂一些心理卫生知识。
二、让心理卫生知识走进家长学校
知识的传播需要一定的形式和科学的方法。如何让心理卫生知识走进家长学校，校德育领导小组专题研究 了几次。确定上课内容为：在预备年级家长中讲“帮助子女尽快适应中学生活”，在初一和初二年级家长中讲 授“初中学生的生理、心理特点及家庭指导”、“学校、家庭、社会密切配合同步教育”等心理卫生知识。还 为初一和初二的女学生的妈妈增设“重视女儿生理、心理变化及其教育”的课程。向妈妈们讲授性生理、性心 理及性道德知识。要求妈妈们对女儿进行自尊自爱教育。
上课形式是班级授课制，以班级为单位对家长上课。班主任负责组织工作，保证出勤率。上课是由德育领 导小组聘任的专职教师进行的。教材由执教老师编写。
在家长学校向家长讲授青少年心理卫生知识，深受家长欢迎。课后，许多家长围着讲课老师问这问那，久 久不肯离去。几年来，接受心理卫生知识的家长共达1000多人次，为青少年的健康发展创设了良好的家庭教育 氛围。
三、心理卫生知识使家教走出了误区
1.变指责型为辅导型
家庭教育中常常会碰到这样的情况：对学习成绩差，上课纪律松散的同学，家长不是打就是骂。为了改变 不科学的家教法，学校对家长进行个别辅导，请家长当心理辅导员，对孩子进行心理稳定法训练。操作法：让 孩子每天练半小时硬笔字，内容抄写课文，这样便于家长检查测试效果。练字时创设三种不同的环境氛围：第 一种是边放电视或录音磁带。让孩子间隔一段距离或隔墙，但能听到连续性的噪音。第二种是父母不成文地断 断续续的讲话。第三种是宁静的环境。家长有目的地让孩子在这三种环境里抄写，然后检查效果。第一种是在 连续性的噪声干扰下，孩子心理不稳定、注意力分散，精确度为70%。第二种是在间接性的低频干扰下，孩子心 理不太稳定，偶尔偏听父母的谈话内容，抄写精确度为85%；第三种环境安静，孩子心理稳定，思想集中，抄写 准确率达98%。由此可见，学生的健康心理——心理稳定的形成与家庭环境有密切关系。家长对子女进行心理稳 定训练后，了解了不同环境对子女的心理变化和学习效率产生的不同效果，从而能自觉地创设良好的学习环境 ，辅导孩子学习。
2.纠正了错误的教育法
爱孩子是母爱的天性，但是如果在母爱的天平上加错砝码，就会误孩子的终身。对教育有误的家长，我们 采用心理暗示法，纠正其错误教子法。
学生小B与老师发生了矛盾，小B的母亲陪着他到学校来“说理”。小B有母亲的支持态度更为蛮横，扬言要 杀掉老师。儿子口出狂言，母亲无动于衷。对这样的家长，直接的教育很可能引起冲突。只有运用心理暗示法 ，增加她的心理压力，才能使她认识自己的错误教子法。我们批评了小B的错误言行，还告诫他要关心和尊重自 己的母亲，一个不满十六岁的孩子做出了违法的事，法律不仅要追究本人的责任，还要追究他的法定监护人— —爸爸妈妈的责任，爸爸妈妈也要受到法律的制裁。小B的母亲听了红着脸低下了头。心理暗示法使这个母亲在 毫无思想准备、毫不排斥、毫无反抗的情况下，接受心理影响，配合学校，用正确的方法教育孩子。
3.配合学校同步教育
心理卫生知识使家长懂得了学校教育不是万能，要培养孩子良好的心理素质和健全人格，必须学校、家庭 、社会同步教育。
我们接受一个特殊的学生，这个学生上课情绪不稳定，时而会哭，时而会叫。老师对他进行行为规范训练 ，家长很反感，认为学校歧视他的孩子。在家长学校中该家长接受了“学校、家庭、社会密切配合同步教育” 等心理卫生知识后，懂得了家庭教育与学校教育的关系，与学校进行了沟通，耐心指导自己的孩子学会尊师守 纪。学校对特殊的学生给予特殊的关心和特殊的爱，根据学生的实际，先后调换了四个班级，寻找最能稳定他 情绪的学习环境，让他受完九年义务教育。家长写信给区长表扬学校给他了的孩子一份特殊的爱。
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